De zijderoute een school waar waldorf education en de islaam samenkomen

Extra ondersteuning van leerlingen

Binnen het Samenwerkingsverband Primair Onderwijs Amsterdam Diemen (SWV) werken we met een soort stappenplan om tot passende ondersteuning te komen voor de kinderen die dat nodig hebben. De basis van dit stappenplan is een werkwijze die handelingsgericht werken heet. Handelingsgericht werken is een vaste manier van werken voor scholen om passend onderwijs te organiseren. Het begint bij goed kijken naar wat een kind nodig heeft om te leren en te ontwikkelen. Deze werkwijze helpt scholen om de juiste ondersteuning aan kinderen te bieden, de juiste mensen daarvoor in te schakelen en goed te volgen hoe het gaat en wat het oplevert. De werkwijze heeft vijf niveaus van ondersteuning. Die wordt vaak met een piramide uitgebeeld. Hoe hoger het niveau, hoe meer ondersteuning en overleg er nodig is.

Basisondersteuning

Het begint met goed kijken naar wat een leerling nodig heeft om zich zo goed mogelijk te ontwikkelen. Op school werken wij handelingsgericht aan goede ondersteuning. Dat betekent dat wij werken met een duidelijk plan om de doelen te behalen. We richten ons daarbij op wat de leerling wél kan.

Extra ondersteuning

Als een kind extra ondersteuning nodig blijkt te hebben, dan organiseren we dat in eerste instantie in de school, op ondersteuningsniveau 1 t/m 3. Mocht dit niet toereikend zijn en we gaan verder in ondersteuningsniveau 4 of 5, dan wordt er voor het kind een Ontwikkelingsperspectief (OPP) gemaakt.

Taal en rekenen

Ter ondersteuning van technisch lezen/spelling werken we met het adaptief lees/spellingsprogramma BOUW! als de basis onvoldoende blijkt. De leerkracht zal, ondersteund door tutor-leerlingen en eventueel onderwijsassistenten de voortgang monitoren in de groep.

Soms is er meer nodig en wordt de intern begeleider gevraagd. Samen met de intern begeleider wordt bekeken welke aanpassingen nodig zijn voor de leerling.

Sociaal-emotioneel

Wij hebben ons onderwijs zo ingericht dat we in de projecten zelf, doorlopend door het jaar, en tijdens de gouden weken (eerste twee weken van het nieuwe schooljaar) plus de zilveren week (eerste schoolweek in het nieuwe kalenderjaar) veel aandacht besteden aan sociale vaardigheden. Hiervoor maken we gebruik van onze projecten en de methode Kwink. Er is veel aandacht voor sociaal-emotionele ontwikkeling. We gebruiken hiervoor door de hele school vaste routines en afspraken waardoor er veel structuur en duidelijkheid is voor kinderen in de school. Wanneer er incidenten plaats vinden maken we gebruik van de incidenten registratie in de M5 monitor en we voeren kindgesprekken. Wanneer hier meer nodig is dan de groepsleerkracht of de intern begeleider en/of pestcoördinator kan bieden, gaan wij samen met ouders en kinderen in gesprek met het Ouder- en Kindteam (OKT) in onze buurt.

Gedrag, werkhouding en taakaanpak

Wij vinden een rustige en gestructureerde leeromgeving van groot belang. Om dit te realiseren, hanteren we duidelijke gedragsverwachtingen, vaste routines en afspraken die voor iedereen in de school gelden. Deze routines worden dagelijks herhaald en geoefend, zodat de kinderen weten wat er van hen verwacht wordt en zich veilig voelen in hun omgeving. Afgelopen schooljaar zijn we in twee groepen gestart met Taakspel. Taakspel helpt kinderen om zich te richten op hun taken en daarbij gewenst gedrag te vertonen. Het spel motiveert leerlingen om samen te werken, elkaar te ondersteunen en afspraken na te komen. Hierdoor wordt niet alleen de sfeer in de klas verbeterd, maar ook het leerrendement verhoogd. Door deze gestructureerde aanpak creëren we een prettige en veilige schoolomgeving.

Motorische en lichamelijke ontwikkeling

De leerkracht bewegingsonderwijs observeert de motorische ontwikkeling van de kinderen. Op school werken we samen met een kinderfysiotherapeut en een logopediste. Indien nodig kan de kinderfysiotherapeut leerlingen op school zien en behandelen. Dit maakt het mogelijk om snel en effectief in te spelen op de motorische behoeften van het kind. Daarnaast is er wekelijks een logopediste aanwezig op school. Zij biedt ondersteuning en behandeling aan leerlingen met spraak- en taalproblemen, wat bijdraagt aan een betere communicatie en leerontwikkeling. Door deze samenwerkingen zorgen we ervoor dat de kinderen in een vertrouwde omgeving de zorg krijgen die ze nodig hebben, zodat ze zich zowel fysiek als communicatief optimaal kunnen ontwikkelen. .

Medisch handelen en persoonlijke verzorging

De leerkrachten van onze school voeren geen medische handelingen uit bij kinderen, behalve in bij noodgevallen. Ook behoort persoonlijke verzorging niet tot de taken van de leerkracht. In overleg kunnen zorgverleners die via een persoonsgebonden budget (PGB) aan een individueel kind zijn verbonden, in principe welkom zijn om ondersteuning te bieden binnen de school.

Toekomstig aanbod aan extra ondersteuning

Door veel aandacht te besteden aan de talenten van kinderen zorgen wij ervoor dat onze leerlingen meer zelfvertrouwen krijgen. Dit doen we door de visie van het talentgedreven onderwijs in te zetten op alle niveaus. Als een kind behoefte heeft aan extra ondersteuning, dan zetten we hierbij de talenten in om het kind van binnenuit te versterken. Als team zijn we bezig met het ontwikkelen van een doorlopende leerlijn voor het talentgedreven onderwijs. Dit doen we onder begeleiding van een specialist.

Inbreng en invloed van leerlingen

Op De Zijderoute vinden wij het belangrijk dat leerlingen actief betrokken zijn bij hun eigen ontwikkeling. Daarom geven wij onze leerlingen hoorrecht bij het opstellen en bijstellen van een ontwikkelingsperspectief (OPP).

Dit betekent dat wij niet alleen over de leerling spreken, maar juist ook met de leerling. We gaan in gesprek over hoe het leren verloopt, waar een leerling trots op is, wat hij of zij moeilijk vindt en welke doelen passend zijn voor de komende periode. Op een leeftijds- en ontwikkelingsgerichte manier krijgt de leerling ruimte om zijn of haar stem te laten horen.

Vanuit onze islamitische visie zien wij ieder kind als een amanah (toevertrouwd geschenk), met een eigen stem en verantwoordelijkheid. Door leerlingen te betrekken bij hun leerproces, stimuleren we eigenaarschap, zelfinzicht en verantwoordelijkheid voor het eigen handelen.

Het hoorrecht krijgt vorm in gesprekken tussen leerling, leerkracht en – waar passend – ouders. Samen kijken we naar de ontwikkeling en stellen we doelen bij wanneer dat nodig is. Zo ontstaat een gezamenlijk gedragen plan, waarin de leerling zich gezien en gehoord voelt.

Op deze manier dragen we bij aan de groei van zelfbewuste en betrokken leerlingen, die stap voor stap leren om verantwoordelijkheid te nemen voor hun eigen ontwikkeling.

Extra informatie

Basisschool de Zijderoute is een school met aandacht voor alle leerlingen. We zetten ons als team in om de onderwijsbehoeften van de leerlingen goed in kaart te brengen. De insteek is dat ook leerlingen met extra ondersteuningsbehoeften bij ons op school kunnen komen. We proberen zoveel mogelijk ons onderwijs af te stemmen op de onderwijsbehoeften van onze leerlingen. Mocht het zo zijn dat we dit niet alleen voor elkaar krijgen dan gaan we samen met ouders en externe begeleiding op zoek naar een manier om dit wel te realiseren. De Intern Begeleider (IB-er) is binnen de school vooral bezig met de ontwikkeling, coördinatie en uitvoering van het zorgbeleid van de school en de begeleiding van leraren. Dit kan zowel voor leerlingen met een ontwikkelingsvoorsprong of een ontwikkelingsachterstand zijn. Doel van het ondersteuningsbeleid is dat iedere leerling op zijn eigen tempo het basisonderwijs kan doorlopen. Dit kan zowel verdiepende, verrijkende als ondersteunende leerstof zijn. Zo komen we tegemoet aan álle onderwijsbehoeften van onze leerlingen.

Wanneer het ons niet lukt om de juiste ondersteuning te bieden of dat we een hulpvraag hebben dan kan het zijn dat we in overleg met ouders externen inschakelen. Iedere basisschool in Amsterdam heeft een vaste ouder- en kindadviseur (OKA) die voor een aantal uren per week aan de school is verbonden. De ouder- en kindadviseur is het eerste aanspreekpunt van het Ouder- en Kindteam voor de intern begeleider en voor ouders. Juist in complexe situaties rond kind en het gezin is een goede samenwerking tussen de intern begeleider en ouder- en kindadviseur een belangrijke voorwaarde om samen met het gezin snel passende ondersteuning te organiseren.

De intern begeleider en de OKA spreken samen af op welke momenten er overleg is over leerlingen waar zorgen over zijn. Hoe eerder dit gebeurt, hoe beter het kind en gezin de juiste hulp kunnen krijgen. Op niveau 1 en 2 stelt de OKA zich op als een ‘critical friend’. Door vroegtijdig ouders en leerkracht te informeren en te betrekken bij een mogelijke aanpak wordt de aanpak thuis en op school verstevigd.

Multidisciplinair overleg (MDO)

Wanneer een gezamenlijke aanpak tot onvoldoende resultaten leidt, organiseert school een multidisciplinair overleg (MDO/ZBO). De OKA of een ander lid van het ouder- en kindteam is actief betrokken bij de voorbereiding. Het betreft hier meestal complexe meervoudige problematiek waarin samenwerking tussen school en gezin nodig is om tot gewenste oplossingen te komen. Tijdens dit overleg zijn in ieder geval de volgende mensen aanwezig: ouders/verzorgers, OKA (of ander lid van het OKT), GGD arts of schoolverpleegkundige, intern begeleider, leerkracht. Wanneer nodig kan de begeleider passend onderwijs (SPO-West) en de Leerplichtambtenaar aanschuiven. Soms is ook de leerling aanwezig. In ieder geval is er voorafgaand aan het multidisciplinair overleg een gesprek met het kind geweest. Tijdens een multidisciplinair overleg wordt in onderlinge samenwerking een arrangement vastgesteld waarin het helder wordt wat iedere partij zich tot doel heeft gesteld (kind, groep, gezin en/of omgeving). De ondersteuningsroute zijn in Amsterdam verschillend ingevuld, omdat is gekozen voor het schoolmodel. Wanneer blijkt dat de school het gewenste aanbod niet kan bieden wordt een toelaatbaarheidsverklaring (TLV) aangevraagd die nodig is om de leerling door te verwijzen naar het S(B)O. Bij complexe situaties kan de OKA de hulp inroepen van een zorgmakelaar, die kan meedenken bij het vinden van een passend aanbod bij complexe problematiek

Veiligheid op school

Anti-pestprogramma

Een belangrijke voorwaarde om tot leren te komen is dat een kind goed in zijn vel zit. Op onze school hebben we een preventieve aanpak waarbij het sociaal-emotioneel leren van de groep de hoogste prioriteit krijgt. Dat leidt tot een veilige, sterke en positieve groep waarin pestgedrag niet voorkomt. We werken met Kwink, een programma voor sociaal-emotioneel leren, waarbij systematisch aan de volgende vijf competenties wordt gewerkt:

1. Besef van jezelf (ik)

2. Zelfmanagement (ik)

3. Besef van de ander (jij)

4. Relaties hanteren (jij)

5. Keuzes maken (wij)

Omdat pestgedrag (als het voorkomt), vaak gebeurt op momenten dat de leerkracht er niet bij is of het niet ziet (tijdens het buitenspelen of op andere vrije momenten), werken we ook met M5. Middels de M5-aanpak kunnen kinderen op een veilige manier meldingen doen van ongewenst gedrag en kan het schoolteam dit oppakken door de pesters te helpen met het stoppen met het gedrag wat ze vertonen.

Sociale en fysieke veiligheid

Onze school monitort de sociale veiligheidsbeleving van leerlingen. We nemen een vragenlijst af via Vensters PO.

Voor de monitoring van het leer- en leefklimaat van onze leerlingen wordt gebruik gemaakt van de vragenlijsten van Leerling in Beeld. Deze vragenlijsten hanteert zeven dimensies, waarvan twee dimensies informatie geven over het welbevinden en de betrokkenheid van leerlingen. Ieder kind heeft het nodig om zich thuis te kunnen voelen in het pedagogisch klimaat van de klas en in de schoolomgeving.

Met behulp van de monitor krijgen we inzicht in drie belangrijke aspecten van veiligheid:

- hoe ervaren leerlingen de sociale en fysieke veiligheid op school?

- hebben leerlingen te maken met aantasting van de sociale en fysieke veiligheid?

- hoe is het gesteld met het welbevinden van leerlingen op school?

Anti-pestcoördinator en vertrouwenspersoon

Anti-pestcoördinator: Mevr. M.Maas m.maas@abbsdezijderoute.nl

Vertrouwenspersoon: Mevr. M.Maas m.maas@abbsdezijderoute.nl